Марио Перона: «Моя цель — иметь не просто хороших учеников, а реализовавшихся в жизни людей»
Марио Перона, итальянский эксперт по инклюзивному образованию, один из приглашенных спикеров «Каравана знаний»
Я родился в академической семье. Половина родственников были профессорами, другие были также интеллигентными людьми, помогали нашему родному городу как врачи или юристы. От меня с детства ожидали, что выберу такой же путь. Я рос действительно способным ребенком, учил быстро языки.
Началась школа. Там меня тоже посчитали за умного, это повысило мою самооценку. Затем мы стали учиться читать. Вот тут что-то начало меняться: мои одноклассники этому учились быстро, а я нет. Никто этого не замечал, так как у меня была хорошая аудиальная память. Запоминал на слух все, что говорили другие. Поэтому я ничего не читал, а успеваемость при этом не падала.
Затем начались проблемы со с цифрами. Я хорошо умел решать задачи, мне давались логические рассуждения, но считать не умел. Опять же никто ничего не заметил, потому что я был силен в другом.
Я рос и стал замечать, что проблемы нарастают, но не понимал, в чем причина. Стал прибегать к уловкам — просил бабушку читать учебники якобы, чтобы проверить, как выучил урок. Сейчас и бабушек просить не надо, есть специальные программы. С математикой тоже выкручивался: мой друг умел считать, но ему не давались задачи, а мне наоборот, так что, работая вдвоем, мы получали хорошие оценки.
С такими уловками мне удалось дойти до старшей школы. Здесь я уже не смог скрывать свои проблемы, и мои оценки сильно упали. Тогда родители поняли, что я до сих пор не умею читать и считать. Это стало для них большим ударом, поскольку главными ценностями в нашей семье были интеллект и культура.
Летом я начал учиться, чтобы сдать экзамены в сентябре и не остаться на второй год. Мне очень повезло: со мной занимались профессоры, которые приняли мои особенности, хотя тогда еще не проводились исследования об инклюзивном обучении. Они относились ко мне очень чутко и мотивировали верным образом, как сейчас рекомендуют современные исследования. Например, по истории мне советовали не читать все страницы из учебника, а создавать ментальные карты, математику же осваивать с помощью логики и самопроверок. Учеба шла медленно и тяжело, но я был очень аккуратным. Смог понять, какие стратегии помогают мне учиться, как бы сильно они не отличались от стратегий моих одноклассников. Да, мне плохо давалось чтение, но с помощью ментальных карт я понимал концепции. Да, я медленно считал, но быстро понимал как решать задачи.
Вскоре я стал одним из лучших учеников школы. Этот опыт позволил мне понять, что за три месяца возможно стать лучшим, даже если у тебя были большие проблемы на старте, и что проблема отчасти кроется в самой школьной системе. Если у тебя проблемы с учебой, тебя считают тупым, и ты тоже так думаешь о себе. Твоя самооценка становится низкой, что влияет на всю твою жизнь. Я не вычитал это ни в какой книге, я прожил это сам. Понял больше самого себя, свои слабости и сильные стороны. Осознал, что такое настоящее обучение, понимание и успех, и как можно поменять жизнь человека подходящими для него методами.
Мне было тогда 15 лет, но я уже понял, что обучение станет одним из моих главных интересов. Начал изучать разные образовательные стратегии, помогать одноклассникам. Заинтересовался темой мотивации, которая играет не последнюю роль в обучении. Стал читать книги на эту тему, также про эмоции и обучение, поскольку сам проходил через такое. Связь с учителем и его вера в вас очень важны. Равно как и дисциплина, однако ее умело нужно применять к месту.
В университете я учился на инженера. Меня привлекли не математика и физика, скорее примеры реальных людей в этой области, которых знал лично. После окончания университета стал работать менеджером, но понял, что это не мое. Мой профессор математики предложил мне преподавать, и это стало действительно мне по душе.
Я обнаружил, что в преподавании понимание психологии моих учеников и выстраивание коммуникации не менее важны, чем мои математические познания. Как раз в то же время моя альма-матер, Падуанский университет, стал изучать психологию математики. Так я начал исследовать существующие сложности в обучении с упором на математику — изучение числового интеллекта (numerical intelligence) у детей, сложности при обучении алгебре и далее проблемы с математикой, возникающие в университете.
Как видите, моя карьера не совсем типична. Начал с менеджера, а теперь, как называют меня мои друзья, я психоинженер. Также занимаюсь исследованиями в сферах обучения, нейропсихологии, способностях распознавания и связи между эмоциями, обучением и мотивацией.
Мои студенты считают, что я как их учитель и инженер, понимаю прекрасно математику и я легко учился. Это не так, говорю я им. Я дислексик, у меня было много трудностей в обучении, которые смог преодолеть. А значит можете и вы.
Моя цель — иметь не просто хороших учеников, а реализовавшихся в жизни людей. Поэтому я помогаю им понять лучше себя, развить каждого индивидуально лучшим способом не только в когнитивном плане, но также и в человеческом.
Исследования показывают, что если вы развиваете свои когнитивные способности, особенно в математике, это повышает степень вашей удовлетворенности жизнью, способность наслаждаться красотой будней. Чем больше вы понимаете ту же математику, ваша химическая система в организме испытывает меньше страха и больше удовольствия. Поэтому я говорю студентам: «Изучайте математику удобным для вас путем — и жизнь для вас изменится в лучшую сторону».