Сания Булаткулова: «В Европе студент не боится указать преподавателю на ошибку, а преподаватель — признать ее»
Сания Булаткулова, студентка 3-курса Евразийского гуманитарного института, специальность «Иностранные языки»
Изначально я хотела стать журналистом. Ходила в кружок журналистики во Дворце школьников, где была возможность посещать разные СМИ. Но пообщавшись с телеведущими, решила изучать иностранные языки. Для журналистики не обязателен профильный диплом, а углубленное изучение языков — это хорошее образование. Поэтому поступила на педагога иностранных языков. Как журналист, так и преподаватель работает с информацией и людьми.
В прошлом году благодаря своему университету удалось поучиться за границей — в Таллинском университете. Увидела, как живут и учатся другие ребята, как выстраивают тайм-менеджмент. Еще подметила сходства и различия между учебой в казахстанском и европейском вузе.
Поскольку Казахстан и Эстония когда-то оба относились к СССР, некоторые методы преподавания остались схожими. Например, домашние задания. Итальянцы и испанцы, с которыми училась, говорили, что у них упора на такое нет, они больше самостоятельно учатся.
Остальное было по-другому. Сам учебный процесс в Эстонии протекал в более легкой форме. Преподаватели стараются создать такую атмосферу, чтобы было в меру строго, но в то же время интересно. Помимо этого в первую учебную неделю дают возможность посещать любые занятия, чтобы выбрать преподавателя и уровень. Далее каждый сам выбирать себе предметы на семестр. В Казахстане такое есть не везде. У меня в университете мы выбираем только специализацию — лингвистику, психолингвистику или чисто преподавательскую деятельность — и соответствующие им предметы.
На занятия в Эстонии мы могли ходить с ноутбуками и записывать то, что считали нужным. Преподаватель по французскому говорил: «Если вы вундеркинд, и все запоминаете на слух, можете ничего не писать, это ваше дело». Главное — сдать экзамен. В Казахстане мы до сих пор пишем конспекты, и за них ставят оценки. Не думаю, что это проблема преподавателей. Скорее отношение самих студентов к учебе, на которых действуют только кнут и пряник. Если бы ребятам реально нравилось учиться, если бы они шли на специальности, в которых действительно хотят себя реализовать, ситуация была бы другая.
У нас же обычно выбирают специальность под нажимом родителей. Или типа «у нас в роду все врачи, значит и я должен». В итоге человеку неинтересно учиться. Поэтому лучше выбрать то, что нравится. Или взять gap year (перерыв на год после окончания школы или посреди учебы в вузе), который у нас не приветствуется ни родителями, ни учителями. Зато идешь работать, посещаешь разные курсы и понимаешь, что нравится. По-другому никак, только методом проб и ошибок.
Есть также большая разница между отношением к учебе наших студентов и иностранных. Со мной училось в Таллине много иностранцев, приехавших по программе обмена Erasmus. Они успевали и качественно учиться, и гулять, потому что для них это равносильные вещи. Они могли гулять до утра, но в универ приходили вовремя и сдавали экзамены на А и А+. Это при том, что им нужно было брать больше предметов на семестр, чем нам. Они просто знают, что учеба им нужна. Это не вопрос мотивации или вдохновения. Я сторонник, что нет слова «лень», просто не хватает желания. Если есть желание, то найдешь время для учебы.
Кроме того, иностранные студенты не боятся просить помощи и совершать ошибки. Одна девочка с курса была недовольна оценкой. Она написала e-mail куратору и попросила апелляции. В целом студенты не боятся подойти к преподавателю и сказать, что он в чем-то не прав, а преподаватели — признать свою ошибку.
Многие итальянские студенты усердно изучают русский язык из-за большого интереса к русской культуре. Они стараются погрузиться в русскую атмосферу: просят поболтать с ними, спрашивают, какие фильмы и книги стоит почитать. Был один парень, он жил пару месяцев в Алматы по обмену, и он старался познакомиться со всем новым для него. Это и есть ответ на распространенный вопрос — «Как выучить язык?». Нужно повернуть мозг так, чтобы он начал мыслить на другом языке. Если насильно его вбивать в себя, что-то зубрить — это очень сложно. Язык должен постепенно всасываться в тебя, врастать.
Культуры списывания за рубежом не существует. Ты учишься исключительно для себя. Возможно есть студенты, которые готовят шпаргалки, но большинство обходится без них. Да и сами экзамены составлены так, что не спишешь, даже если разрешают пользоваться интернетом, как у нас было на экзамене по американской литературе. Задания экзаменов составлены так, чтобы ты показал свое умение анализировать, проводить причинно-следственные связи.
Это не тесты, которые хороши только, когда нужно проверить тему быстро и поверхностно. Хорошие задания должны заставить мыслить критически, углубиться в тему, больше ею заинтересоваться. Например, не просто в каком году началась та или иная война, а почему, в чьих интересах ее было развязать и продолжать, какие были последствия и т.д. У нас же этим студенты не интересуются. Поэтому думаю, было бы хорошо вместо ЕНТ вернуть экзаменационные вопросы, как было в СССР, где не просто сухие факты приводишь, а какую-то мозговую работу выполняешь.
В школьной системе тоже стоит многое изменить. Дать право на ошибки, вложить осознание того, что весь школьные знания не то, чтобы обязательно пригодятся по жизни, но полезны для общего уровня и развития самого мозга. Сместить фокус с экзаменов на углубленный анализ информации, развитие критического мышления и креативности. Далай Лама говорит, что в буддизме нет креативности, а есть естественность, то есть креативность есть в каждом. Но на нас же кричат в школе, если что-то сделаем не так, и это нас пугает. Учителя говорят: «Нас учили только так, и только так может быть». Или «Советская школа самая сильная, и по-другому не будет».
У нас по самопознанию есть прекрасные тетрадки, в которых мы пишем, что такое добро, счастье, улыбка. Это хорошо, но этого мало. Никто не углубляется в отношения между учениками. Меж тем многие девочки сталкиваются с харассментом и не могут никому об этом рассказать. Есть и буллинг, о котором многие не знают. Психологи проводят профориентационные тесты, и больше ничего. У нас обращают больше внимания на то, что у ученика красные волосы или сережка в ухе, чем на его взаимоотношения в классе. Классные часы нужны как раз для таких обсуждений, а не для рассказов об абстрактных гуманных принципах.